技工学校钳工实训教学之厂家见解

钳工技能是中等职业学校、技工学校机电类专业必修的基本操作技能，但要学好这门技能对技校学生来说也不是容易的事，钳工大多是在钳工台上用手工工具操作为主，对工件进行加工。手工操作的特点是要求操作人员技术性强，加工产品质量的好坏主要取决于操作者技术水平的高低，操作者要有细心、耐心、精通多种钳工工具的使用，才能加工出好产品。它的工作范围较广，具有普遍性和灵活性，受设备、场地等条件限制较小，凡是采用机械加工方法不太适宜（如不需批量生产）或难以进行机械加工的场合，通常由钳工来完成，尤其是机械产品的装配、调试、安装和维修等更需要钳工，所以说钳工不仅是机械制造工厂中应用最广泛的工种之一，钳工实验室也是各大院校、技校、职校不可缺少的实验室。钳工实训成套设备的应用也就成了必然。因学习钳工技能的枯燥性，有了好的钳工实训设备就该引导学生学好这么技术。

一、制订合理的教学计划钳工基本的技能主要包括：锯削、锉削、錾削、平面划线、孔加工、螺纹加工、刮削、研磨和钳工装配等。在这些传统的教材上制订的计划往往是一个庞大的训练工程：如锉削包括姿势练习、锉平面、锉直角、锉长方体、锉六角体。这样下来，往往一个锉削就要安排二周以上，这样大大降低了学生的学习积极性，让学生感到比较枯燥乏味，再加上劳动强度较大，比较容易让学生产生厌学的心理。所以我在制订计划过程中为了避免以上的情况发生，把各个训练课题合理的进行分开：如第一天先讲授锉削的知识，然后是二个小时的姿势练习，接下来进行台虎钳的装拆，还进行比赛，用时短的胜出；第二天进行平面锉削练习，后时行平面划线。在以后的每天中安排二种以上技能的训练。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了教学任务的完成。最重要的是，这种穿插教学，很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。

二、按排新颖的实操内容参照现有的钳工教材中，实操的练习内容主要是进行锉削平面、长方体、六角体，然后在这些材料上进行钻孔、铰孔、锪孔、螺纹加工、锉配，这可以使材料合理利用、节约成本、减少教学成本的支出。但就学生而言，整天面对这块大约60mm×80mm的材料，按照指导老师的指导和要求完成一次又一次的作业，到最后几周来的汗水、手磨出水泡、腰酸背痛完成的工件交给老师后，钳工实习也就结束。这样的实操过程和内容，使学生感到没有任何的成就感，学习积极性将会大大降低。我在钳工实操内容安排中比较注重学生的成就感来提高学生的学习积极性。比如：机电专业完成一个线槽小锤制作；模具专业完成一个小型的台虎钳制作；汽车专业完成一个小汽车外壳制作等等，做完后送给学生带回家，学生在校的学习成果家长也可以看到，增加了自豪感。这样的实操内容既新颖，又与生活中的事物相关，实实在在摆在学生和家长面前，让学生总觉得所有所用，增加了自豪感，同时增加了学习的主动性。

三、规范的讲解示范动作正确的操作姿势和动作是掌握技能的前提，特别是对初学的学生，指导教师一定要对每一个操作姿势，正确无误地给学生讲解和示范。教师示范时一般采取总体示范和个别示范相结合的原则，学生应做到先听后做再改进，在讲解动作的名称时，要让学生建立起正确的动作概念。在学生对动作技术有了感性认识的基础上，教师要因势利导，抓住动作要领，较慢地给学生演示两到三次，以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中，要做到讲做一致，准确无误，规范条理。对于那些可见度小的操作动作，要考虑使用多媒手段，以增大可见度，防止学生错误动作的发生。比如在刃磨麻花钻时，在砂轮机旁边能看得到的学生只有几个，其它远一点的学生根本就看不到，他们只能在那里聊天，东看看西看看，对教师的讲解的示范都没有认真的观察和体会到，到自己刃磨时就很难达到刃磨的要求和姿势动作的正确性。如果能把麻花钻的刃磨要求和姿势做成视频在多媒体上播放，将会达到很好的效果。最后，让学生操作，将教师的动作重复一次，让学生在比较中发现问题。教师把学生演示中发生的错误动作指出来，并进行分析，防止钳误的再次发生。

四、耐心课堂巡回指导为了使学生养成正确的操作姿势，教师巡回指导工作是非常重要的。巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题主要方法之一。在巡回指导中教师除了了解学生技能掌握情况，随时纠正不合理的加工工艺，错误的操作姿势和测量方法外，还要注意教育学生遵守纪律、爱护工理具以及设备。当然在巡回指导过程中，教师一定要做到耐心细致，因为九零后的学生对于钳工要体力的操作，很容易养成他们懒惰的习惯（如锉削要把脚分开并成一定的角度，他们往往两脚是并在一起操作。），所以就要求教师能及时发现，及时进行批评指正，让他们养成正确的操作姿势。这些问题经常是会有复燃的现象，可能是你刚讲完，一下子他又是原来错误的操作姿势，这就要求教师在遇到这种问题的时候要耐心细致地对待，更不能急于求成，一定要有耐心，直到学生养成正确的操作姿势为止。

五、利用数控仿真软件辅助教学
近几年，随着计算机技术的不断发展，数控加工仿真技术也越来越完善。由于仿真软件不存在安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。数控加工仿真软件中不仅具有对学员编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能，还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这些功能使得学生可以进行自我学习，自我检测加工零件几何形状的精度，大大降低了教师的工作强度。许多教师在数控理论课程中也使用本仿真软件，使得课堂的教学变得更加生动、更加具体，教学效果明显得到提高。
把数控加工仿真软件引入教学之中，用于钳工实训设备操作与编程培训，这样既可以使操作人员在对仿真钳工实训设备操作过程中产生临场感和真实感，又可以避免因误操作造成价格昂贵的钳工实训设备的损坏。而且能够让同学们更快地熟悉和了解数控加工的工作过程，掌握每种钳工实训设备的基本操作。既可节省资金，降低损耗，并将加工出错及事故发生率降低到了最小程度，教学效果事半功倍。
六、加强竞赛激励机制、以赛促学
开展多种形式的竞赛活动，如组织学生参加市技能大赛、省技能大赛、国家技能大赛。在校内可开展多层次、多渠道的实践性教学活动，如开设特训班、开展技能竞赛。可组织同一专业或同一门课的教师进行竞赛；组织同一专业的不同班级的学生进行竞赛；可组织不同的老师所承包的车床组的学生进行竞赛，对优胜者给以奖励，使老师的实操动手能力在竞赛中加强和提高，养成教职工爱学、愿学，愿超、敢超的校园文化氛围。通过开展多种形式的竞赛活动，可激发更多的学生加人第二课堂的活动，使学生认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性，选拔技能操作优秀的学生。这样的技能竞赛对那些善于应用知识、动手能力较强的学生是一种鼓励，对那些动手能力较差的学生是一种鞭策，也是同学们再学习的机会，可以在总体上提高学生的技能水平。
总之，应该根据学生的现有水平，不断改进教学内容和教学方法。培养学生在专业技能上要熟而精。使学生具备知识面广，动手能力强，适应能力强，应变能力强。从而提高他们的生产操作技能。